ילדים לא "חלשים במתמטיקה". יש להם כמה טעויות שאף אחד עוד לא איתר.

תלוי בכיתה ובפערים, ובדיוק בשביל זה האבחון. בכיתה י׳ המעבר אפשרי ברוב המקרים. בתחילת י״א הוא אפשרי אם הבסיס האלגברי יציב. אם אראה באבחון שהמעבר לא נכון כרגע, אגיד לכם, ולא אמכור לכם תוכנית.

כן, וזה הזמן הטוב ביותר. משרד החינוך ממליץ לשבץ כמה שיותר תלמידים ל-4 יחידות כבר בכיתה י׳, והאבחון נותן לכם ולבית הספר תמונה ברורה לפני ההחלטה, במקום ניחוש לפי ציון.

למעבר ל-4 יחידות, בדרך כלל כן, ואני אגיד את זה בשיחה במקום למכור תוכנית. האבחון עדיין חינם ועדיין שימושי: הוא מראה מה בדיוק עוצר את הילד לקראת שאלוני 3 היחידות.

אין. האבחון משרת גם אותי: הוא אומר לי אם אני יכולה לעזור לילד הזה, ואם לא, חסך לשנינו זמן. אין הרשמה, אין כרטיס אשראי, ואין טלפון מכירות. אתם מקבלים שיחה אחת עם ממצאים והמלצה, ומחליטים.

הציון לא אומר לי כמעט כלום, כי 60 יכול להיות עשר טעויות קטנות או חור אחד גדול. האבחון כן אומר. לכן אני לא נותנת תשובה לפי ציון, אלא אחרי 25 דקות של אבחון.

ההוראה היא המקצוע, הדוקטורט הוא השיטה. במעבדה לא מטפלים לפני שמאבחנים, וזה בדיוק מה שחסר ברוב השיעורים הפרטיים: מתחילים ללמד לפני שיודעים מה שבור. את המתמטיקה אני מלמדת בתיכון חמש שנים, עם תעודת הוראה מהאוניברסיטה העברית.

מורה פרטי מלמד את החומר של השבוע. אני מתחילה מאבחון, בונה תוכנית לפי הפערים שנמצאו, ואחראית על כל התהליך: מפגשים, שיעורי בית, אבחון חוזר ודיווח אליכם. יש כתובת אחת. ושעה בשבוע מספיקה בדיוק בגלל זה: אני לא מלמדת את כל 4 היחידות, אני סוגרת את הפערים שמונעים מהילד ללמוד אותן בכיתה.

22 שאלות קצרות, כל אחת בודקת מיומנות אחת. התשובות השגויות אינן אקראיות: כל אחת מייצגת טעות מסוימת, ולכן אני לומדת ממנה. יש גם אפשרות "לא יודע/ת". הכלל שאני מבקשת: אם יש כיוון, עונים, גם בלי ביטחון, כי תשובה שגויה עם כיוון מספרת לי מה הטעות. אם אין שום כיוון, מסמנים "לא יודע/ת" ולא מנחשים, כי ניחוש אקראי נראה כמו תפיסה שגויה ומטעה את התוכנית. אין שעון, ובנושאים שיוצאים חלשים מגיעות עוד כמה שאלות, כדי לדייק.

לא כמבחן. אין ציון, אין שעון, אין תשובה "נכונה" שמוצגת לו. הוא עונה בקצב שלו, ובסוף רואה לכל נושא אם הוא "יודע", "כמעט" או "צריך לחזק", ושולח לי את התוצאות בוואטסאפ. את המסקנות אני מדברת איתכם ואיתו, בשיחה ולא בטבלה.

בשיחה הראשונה קובעים יחד שעה קבועה בשבוע, לפי המערכת של הילד, והיא נשמרת לאורך התוכנית. החלפת מועד מתואמת ישירות איתי בוואטסאפ.

מחשב או טאבלט עם מצלמה, אינטרנט יציב, דף ועט. טלפון פחות מתאים, כי אנחנו עובדים על לוח משותף. 60 דקות, אחד על אחד; כל מפגש פותח בבדיקת שיעורי הבית, ממשיך בנושא של השבוע ומסתיים בשיעורי הבית הבאים. הלוח נשמר לילד.

דוח אבחון בהתחלה, עדכון שבועי קצר בוואטסאפ אחרי כל מפגש, ושני דוחות אבחון חוזר, באמצע ובסוף. כל אחד מהם עובר דרכי ונשלח על ידי אישית. אין הודעות אוטומטיות.

פורשים, ומשלמים רק על המפגשים שהתקיימו. בכל שלב, גם אחרי שבועיים וגם באמצע. אני מעדיפה הורה שעוזב מרוצה על הורה שנשאר כי שילם.

רוב התלמידים ממשיכים בליווי שבועי עד הבגרות, בתעריף למפגש שנמסר מראש. חלקם מסיימים את התוכנית ומשתלבים בכיתת 4 יחידות באופן עצמאי. ההחלטה מתקבלת יחד, על בסיס האבחון החוזר.