משעמם ב-3 יחידות? יכול להיות שזה סימן טוב.

בכיתה שלי לא אומרים את זה. אין כזה דבר "לא טוב במתמטיקה": יש מיומנויות שעוד לא נלמדו. זה לא בהכרח קל, אבל אין שום דבר שאי אפשר ללמוד. צריך קצת מוטיבציה, ומשם אני עוזרת.

תלוי בכיתה ובפערים, ובדיוק בשביל זה האבחון. בכיתה י׳ המעבר אפשרי ברוב המקרים. בתחילת י״א הוא אפשרי אם הבסיס האלגברי יציב. אם אראה באבחון שהמעבר לא נכון כרגע, אגיד את זה, ולא אמכור תוכנית.

כן, וזה הזמן הטוב ביותר. משרד החינוך ממליץ לשבץ כמה שיותר תלמידים ל-4 יחידות כבר בכיתה י׳, והאבחון נותן תמונה ברורה לפני ההחלטה, גם להורים ולבית הספר,, במקום ניחוש לפי ציון.

למעבר ל-4 יחידות, בדרך כלל כן, ואני אגיד את זה בשיחה במקום למכור תוכנית. האבחון עדיין חינם ועדיין שימושי: הוא מראה מה בדיוק עוצר לקראת שאלוני 3 היחידות.

אין. האבחון משרת גם אותי: הוא אומר לי אם אני יכולה לעזור, ואם לא, חוסך לכולם זמן. אין הרשמה, אין כרטיס אשראי, ואין טלפון מכירות. מקבלים שיחה אחת עם ממצאים והמלצה, ומחליטים.

הציון לא אומר לי כמעט כלום, כי 60 יכול להיות עשר טעויות קטנות או חור אחד גדול. האבחון כן אומר. לכן אני לא נותנת תשובה לפי ציון, אלא אחרי 25 דקות של אבחון.

כביולוגית אני יודעת שהמוח לומד כל הזמן, וכל מיומנות אפשר ללמוד. רוב הקשיים במתמטיקה מתחילים בחור בבסיס: שברים, מספרים שליליים, הבנה של פונקציה. מהמחקר הבאתי גם את הסדר: קודם מבינים בדיוק מה לא עובד, ורק אז מטפלים. את המתמטיקה אני מלמדת בתיכון אנקורי ובשיעורים פרטיים.

מורה פרטי מלמד את החומר של השבוע. אני מתחילה מאבחון, בונה תוכנית לפי הפערים שנמצאו, ואחראית על כל התהליך: מפגשים, שיעורי בית, אבחון חוזר ודיווח להורים. יש כתובת אחת. ושעה בשבוע יכולה להספיק בדיוק בגלל זה: בתוכנית אני לא מלמדת את כל 4 היחידות, אני סוגרת את הפערים שמונעים ללמוד אותן בכיתה.

22 שאלות קצרות, כל אחת בודקת מיומנות אחת. התשובות השגויות אינן אקראיות: כל אחת מייצגת טעות מסוימת, ולכן אני לומדת ממנה. יש גם אפשרות "לא יודע/ת". הכלל שאני מבקשת: אם יש כיוון, עונים, גם בלי ביטחון, כי תשובה שגויה עם כיוון מספרת לי מה הטעות. אם אין שום כיוון, מסמנים "לא יודע/ת" ולא מנחשים, כי ניחוש אקראי נראה כמו תפיסה שגויה ומטעה את התוכנית. אין שעון, ובנושאים שיוצאים חלשים מגיעות עוד כמה שאלות, כדי לדייק.

לא כמבחן. אין ציון, אין שעון, ואין תשובה "נכונה" שמופיעה על המסך. עונים בקצב אישי, ובסוף רואים לכל נושא: "יודע/ת", "כמעט" או "לחזק", ושולחים לי את התוצאות בוואטסאפ. את המסקנות אני מדברת איתך ועם ההורים, בשיחה ולא בטבלה.

בשיחה הראשונה קובעים יחד שעה קבועה בשבוע, לפי מערכת השעות, והיא נשמרת לאורך התוכנית. החלפת מועד מתואמת ישירות איתי בוואטסאפ.

מחשב או טאבלט עם מצלמה, אינטרנט יציב, דף ועט. טלפון פחות מתאים, כי אנחנו עובדים על לוח משותף. 60 דקות, אחד על אחד; כל מפגש פותח בבדיקת שיעורי הבית, ממשיך בנושא של השבוע ומסתיים בשיעורי הבית הבאים. הלוח נשמר.

דוח אבחון בהתחלה, עדכון שבועי קצר בוואטסאפ אחרי כל מפגש, ושני דוחות אבחון חוזר, באמצע ובסוף. כל אחד מהם עובר דרכי ונשלח על ידי אישית. אין הודעות אוטומטיות.

פורשים, ומשלמים רק על המפגשים שהתקיימו. בכל שלב, גם אחרי שבועיים וגם באמצע. אני מעדיפה הורה שעוזב מרוצה על הורה שנשאר כי שילם.

אפשר להמשיך יחד: לומדים את החומר של 4 יחידות ומתכוננים לבגרות, בתעריף למפגש שנמסר מראש. אפשר גם לסיים את התוכנית ולהמשיך בכיתת 4 יחידות לבד. מחליטים יחד, לפי האבחון החוזר.